במבנה של תסריט מרובה דמויות נסו לראות האם יש הצדקה לריבוי הדמויות.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
אל תכתבו דף אפיון דמויות המנותק מהתסריט.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
נתקעתם בתסריט? חישבו על שאלה שעוד לא עניתם עליה ותענו. למשל: למה הדמות שלי מפחדת מחתולים? כי....
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
עמוד תסריט שווה לדקה קולנועית
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
שליש ראשון: הגדרת רעיון \ הצהרת כוונות \ סינופסיס \ תיאור דמויות \ המסע שדמויות עוברות
שלישי שני של הכתיבה: שכתוב מחדש של הסינופסיס לאחר שאתם מכירים את הדמויות טוב יותר
שליש שלישי של הכתיבה: טריטמנט, לפעמים אפשר רק אאוט ליין \ דראפט ראשון
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
המסע שהדמות חווה בסיפור, רצון נסתר, רצון מודע, קונפליקט. מסע שעושים לגיבור ולכל דמות.
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
עדיף לכתוב כל מה שעובר לך בראש ואח"כ למחוק מאשר לא לכתוב כלום ולהיתקע מול דף ריק.
ירמי שיק בלום
תיכון א לאמנויות, תל אביב
תכתבו בשיטת הפסיכומטרי. אין לכם רעיון איך לפתח נקודה כזו או אחרת. המשיכו הלאה. רוב הרעיונות יבואו אליכם במהלך הכתיבה והחשיבה על העלילה.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
בכל סצינה חייב לקרות משהו שישנה את חייה של הדמות בצורה בלתי הפיכה. בין אם זו פעולה כלשהי או פיסת מידע שיחייב את הדמות לפעול בנידון.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
חברות, השפלה, פרידה, פיוס.
בכל סצנה יש קונפליקט.
סצנה נפתחת בערך שלילי ומסתיימת בחיובי ולהפך, היא יכולה להתחיל בערך חיובי ולהסתיים בערך שלילי.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
דמות מגיבה מתוך האפיון שלה, לדוגמא: טרוויס ביקל בנהג מונית של סקורסזה בעברו לוחם בויטנאם ולכן מגיב כלוחם קארטה באחת הסצנות ולובש מעיל צבא.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
כתבו את הסצנה קודם בטריטמנט ואז הוסיפו דיאלוג.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
תארו את הסצינה באופן המלא ביותר האפשרי – מה קורה ברקע הסצינה? מה שומעים? אילו צבעים שולטים במקום? מהם החפצים? מה הפעולות של הדמויות? כל תיאור כזה חשוב ומהותי לבניית הסצינה בהפקה.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
עולמכם מלא בחוויות שלבו אותם בתסריט: ילדות, יחסי ילדים מבוגרים, התבגרות , בית ספר, התנסות מינית ראשונה, חברים היוצאים ונכנסים מחייכם, לקראת גיוס.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
כתבו בשיטת הפירמידה. תתחילו בגדול עם כמות רבה של דמויות, התרחשויות ופעולות. אבל סיימו בקטן - תתמקדו בעיקר, הביט הסיפורי שעבורו נכתבה הסצינה!
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
מהפך עלילתי אמור להפוך את הבנת הצופה על מה שהתרחש בעלילה. מה שנראה עד כה טוב יסתבר להיות רע. ולהיפך.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
קבעו זמן מוגדר להתרחשות העלילה: יום ועוד לילה, סוף התיכון וכד...
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
כשאתם כותבים דיאלוג אל תכתוב "ספר משעמם" אלא "אם אני רוצה להירדם אני לוקח את הספר..." תנו לצופים להבין בעצמם.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
מערכות יחסים בין דמויות צריכות להיבנות לעומק ולא להישאר ברמת "היי" ו"ביי".
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
התסריט, ההפקה של הסרט. זה רק טיוטה למה שקורה בחדר עריכה. את התסריט הסופי של הסרט כותבים בחדר עריכה.
מאור גלאור
תיכון אחד העם, פתח תקווה
הקיפו את איזור העבודה שלכם בפריימים אהובים, ציורים, שירים, סרטים וכל דבר אחר שנותן לכם השראה
אמיר י. וולף
תיכון א' לאמנות, תל אביב
בסיס טוב לקונפליקט - רצון של דמות אחת הוא המכשול של הדמות השנייה.
רני אבידן
תיכון א לאמנויות, תל אביב
בקשו מהשחקנים לספר את סיפור הדמות, הדבר יתן לכם רעיונות ויחבר יותר טוב את השחקן לדמות.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
תתחילו את הפיץ' או הסינופסיס במילים "זהו סיפורו של..."
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
אביזר יכול לאפיין דמות , לדוגמא בהתבגרות של לינקלייטר הבעל השלישי של האימא לובש מעיל סוהר, משמע הוא עובד בבית הסוהר.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
מה תוכנית הפעולה של הגיבור/ה כדי להגשים את הרצון.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
אני צריכה לאהוב את הדמויות שלי, להידלק עליהם, מי הגיבור והאם הוא מעביר את הכוונה שלי, מי דמויות המשנה, אז קונפליקט רצון מטרה (בסופו של דבר מספרים סיפור בשביל לפגוש אנשים, הדמות קיימת לפני הסרט ואחרי הסרט)
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
עליכם להכיר את הביוגרפיה של הדמות גם אם לא כול הדברים נכנסים לתסריט.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
עדיפה שפת הגוף על פני המילה
שלומית אתגר
ליאו בק, חיפה
אם אתם רוצים להכיר את הדמויות שלכם. שימו את כולם באותה סיטואציה ותראו כיצד הן מגיבות. למשל דמות מתוודה על רגשותיה. והחליטו כיצד כל דמות תגיב: אחת תשתוק יותר, השנייה תהפוך הכל לבדיחה, השלישית תתייחס למטלה ברצינות וכן הלאה.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
כל הדמויות הן פנים שונות של אותה דמות- כל צד מושך את הגיבור לכיוון אחר בהתייחס לקונפליקט
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
ככל שהסיפור אישי יותר כך הוא ירגש יותר.
מאור גלאור
אחד העם, פתח תקווה
לבדוק כיצד כל סצנה מחדשת או מקדמת את התסריט.
שלומית אתגר
ליאו בק, חיפה
תנסו להתחיל לכתוב פעם אחת מהתחלה אל הסוף ופעם נוספת מהסוף להתחלה.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
בדקו את סצנת הסיום האם היא מכילה את האמירה שלכם?
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
לכל מה שכתוב בתסריט יש משמעות.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
עדיף שתראו את הדברים מאשר שדמויות ידברו – והאיזון בין השניים הוא הדרך הנכונה.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
בדקו את דמויות המשנה. האם הן דומות זו לזו? אם כן אולי צריך לאחד ביניהן וליצור דמות אחת מעניינת יותר
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
כתבו אקספוזיציה אבל בדקו אחכ אם אפשר לוותר עליה ולהתחיל את הסרט כשהקונפליקט בעיצומו
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
לדבר פחות, להראות יותר. לא סתם צועקים על הסט "action" (פעולה) [ולא "talk!"].
ים קומן-בקר
תיכון א' לאמנויות, תל אביב
להתייחס לכל סצנה כמו לסרט קצר:
התחלה, אמצע, סוף. דמות צריכה לצאת מסצנה אחרת מאיך שהיא נכנסה אליה.
ים קומן-בקר
תיכון א' לאמנויות, תל-אביב
חשבו על מעברים בין הסצינות כבר בשלב התסריט.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
לייצר אירוע דרמטי חזק שמושך את תשומת הלב ולהעביר את המידע בדרך עקיפה דרכו. תסריט שכל המידע נאמר בו באופן מפורש הוא תסריט לא טוב
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
ברגע ש"החוץ דרמה" נוגע בקונפליקט הפנימי של הדמות אז הסיפור נכתב מעצמו
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
השקיעו זמן והכירו את הדמות שלך כולל עברה, תכונות חשובות ומציאות חייה.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
כמו שאומר המכוער בסרט המפורסם, תמיד עדיפה הפעולה על הדיאלוג!!!
ים קומן-בקר
תיכון א' לאמנויות, תל אביב
כאשר אנו כותבים תסריט אנחנו למעשה יוצרים יחידה אחת ארוכה של מאות פעולות ותגובות
לכל פעולה, תגובה וכל תגובה היא בעצם פעולה שבעקבותיה תגיע תגובה נוספת.
איתי שלמברג
בית חשמנואי
לא לשכוח אירוע מחולל, נקודות מפנה ושיא.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
תסריט קצר יכול להיות ארוע אחד. התרחשות אחת.
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
דיאלוג אינו שיחה, דיאלוג מכיל בתוכו קונפליקט ורצונות של דמויות.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
התמה היא כדור הארץ והדמויות כמו שמש מאירות את התמה.
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
הסיפור אף פעם לא מושלם בפעם הראשונה שכתבתם אותו. הוא ישתפר מפעם לפעם
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
הטריטמנט נגזר מהסינופסיס, השתדלו להרחיב כמה שיותר, אבל אם אין משמעות לדוגמא לשמלה ולצבע אז לא לציין.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
אם זה לא נופל בשלב התסריט זה יפול בחדר עריכה וחבל על זמן הצילום.
אין סתם אהלן מה העיניינים? סבבה ביי…
שלומית אתגר
ליאו בק, חיפה
תנו לצופים זמן להבין היכן הכל מתרחש – כיתבו בהרחבה כך ששוט הביסוס יהיה מדויק ואיכותי.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
לפעמים התסריט הקצר הוא רגע שמהדהד סיפור ארוך יותר.
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
לזקק את התמה- שתהיה חווית הצטברות!
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
חשוב לדעת מה הסוף כדי לדעת איפה להתחיל ולהתחיל בנקודת פתיחה הכי רחוקה בהקשר הזה
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
האם באמת אפשרי לצלם את מה שכתבת?
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
אל תכתבו על עולם שאינכם מכירים, אתם בני 18. תסריט על זוג בגיל 40 אינו עולמכם.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
אם הייתי יכול לפרק סרט ליחידות הקטנות ביותר שמרכיבות אותו. הייתי אומר שסרט מורכב מהמון יחידות של
Re/action
פעולה ותגובה.
איתי שלמברג
בית חשמנואי
כל סיטואציה קטנה מקפלת בתוכה עולם שלם. אתם צריכים לחפש סיטואציות מהחיים שלכם. הדרך שהתמודדתם/ן באותן סיטואציות זה הלב של הסרט
מאור גלאור
אחד העם, פתח תקווה
הדפיסו בענק את המילה- למה ותלו אותה מעל המחשב- כל מילה, משפט, פעולה וכו שאתם כותבים בתסריט, הרימו את עיניכם ל- למה, וענו לעצמכם על השאלה- למה הוא אומר את זה, למה היא עושה את זה וכו
אמיר י. וולף
תיכון א' לאמנות, תל אביב
כתיבת דמויות שהן לאו דווקא הגיבור - תחשבו על מישהו שאתם מכירים ותעתיקו כמה תכונות שלו לדמות שלכם כדי לגרום לה להיות יותר אנושית וספציפית. גם אם הסרט שלכם הוא על עולם בדיוני שנשלט על ידי סמורים מדברים, הסמורים האלה צריכים תכונות אופי כלשהן. זה בדיוק הזמן לחשוב על החבר הכי טוב/הכי פחות טוב/הכי מוזר שלכם ולשאול ממנו תכונות אופי מסוימות לדמות שלכם. ביחוד אם זאת תכונה שממש מעניינת או מצחיקה אתכם.
שוהם גלס
תיכון א' לאמנויות, תל אביב
ככול שהדמות תהיה בנויה מניגודים כך היא יותר מעניינת. לדוגמא, ג'ימי (דה נירו) מתוך "חברה הטובים" של סקורסזה. ג'ימי הוא גנב ורוצח אכזר אבל הוא גם בוכה.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
חשוב לקרוא את הדיאלוג שכתבתם בקול רם ונסות להיכנס לדמות, רק בקול רם אפשר לשמוע את הטעויות ואי הדיוקים.
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
ציטוט שאני אוהבת של אברהם הפנר.
" גם ואן גוך צייר חמניות". כלומר : אל תחפשו סיפור מקורי. הכל כבר סופר. ספרו את הסיפור בקולכם והוא יהפוך למקורי וחד פעמי.
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
לא מתאימים את הסביבה לתסריט; מתאימים את התסריט לסביבה שלכם. למה שיש לכם בהישג יד.
בוריס קאזדן
תיכון מקיף, יהוד
ערכו אימפרוביזציה בעקבותיה קבעו את הדיאלוג.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
מה אתם רוצים לומר לעולם באמצעות הסרט רגע לפני שאתם מסיימים י"ב.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
האם אתם יכולים לספר את אותו הסיפור תוך שמירה על אחדות זמן ומקום?
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
הקפידו, ככל האפשר, על שעות עבודה קבועות
אמיר י. וולף
תיכון א' לאמנות, תל אביב
תציגו פעולות ולא רגשות. כולנו מרגישים רגשות דומים אבל אופן הפעולה של הדמות הופך אותה למיוחדת
ליאת תמרי
ביה"ס הדמוקרטי, יפו
חשוב להבין לאן הדמות הולכת, מה המהלך הדרמטי בסרט.
כל השאר יכול להשתנות לאורך הכתיבה.
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
האם הדיאלוג כתוב כמו שאתם מדברים ביומיום או שכך מדברת הדמות שלכם?
נעמה כהן אשכנזי
מדריכה ארצית לצילום ולפדגוגיה דיגיטלית
.תרשו לעצמכם להגזים, לדמויות לעשות משהו בלתי צפוי ולפעמים בתוך הדבר הזה יהיה רגע ויהיה ניצוץ
ליאת קפלן
תיכן הרטוב, צרעה
אם אתם מתקשים לכתוב פיץ', כתבו קודם סינופסיס ממנו תגזרו את הפיץ' אחרי שתבינו על מה אתם כותבים.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
רצוי להתמקד בדמות אחת מרכזית היא הגיבור/ה שלכם העומדת בפני מכשולים והסרט מנקודת המבט שלה. אין זה אומר שלא יהיו לכם דמויות משנה וכד.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
התסריט יכול להיות במבנה חוויות מצטברות של גיל התבגרות ולא סיבה תוצאה בנרטיב קלאסי.
רון אפטר
בית הספר התיכון הניסויי בירושלים
